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Ebserh abre prazo para instituições aderirem a exame de residência

Inscrições são para entidades públicas e privadas

Começa nesta segunda-feira (28) o período para adesão de instituições à 6ª edição do Exame Nacional de Residência (Enare). O prazo segue até 20 de maio, quando também termina o período para pagamento da taxa de adesão para instituições privadas com fins lucrativos. A participação no exame não traz custo financeiro para instituições públicas e privadas sem fins lucrativos.

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Fiocruz lança curso sobre vigilância epidemiológica de doenças transmissíveis

A pandemia de coronavírus mexeu com o mundo, alterando processos e rotinas em diferentes instâncias. No entanto, apesar de ainda matar centenas de pessoas por dia no Brasil, outras doenças, como a dengue, a zika e a chikungunya, continuam circulando entre a população e não podem ser negligenciadas, pois apresentam alto potencial epidêmico em nosso país. Buscando disseminar conceitos teóricos do monitoramento de doenças transmissíveis, assim como instrumentalizar profissionais para a tomada de decisão em salas de situação dedicadas à vigilância de arboviroses urbanas e de Síndromes Respiratórias Agudas Graves (SRAG), a Fiocruz acaba de lançar o curso InfoDengue e InfoGripe: Vigilância epidemiológica de doenças transmissíveis, em parceria com o Ministério da Saúde. A formação, online, gratuita e autoinstrucional, está com inscrições abertas.

Esta é a décima iniciativa do Campus Virtual Fiocruz – sempre em articulação com unidades da Fundação e outras instituições de ensino e pesquisa – lançada no âmbito da pandemia de Covid-19 e insere-se num esforço ímpar de formação voltada aos profissionais de saúde. Segundo a coordenadora do CVF, Ana Furniel, “estamos todos vivendo um período muito difícil. Mas os profissionais de saúde trabalharam no limite. A Fiocruz, a cada novo curso, fortalece sua missão de capacitar esses profissionais para o SUS, e a equipe do Campus tem feito a sua parte para ajudar, disseminando conhecimento em todas as partes do Brasil, e até para além dele, sempre estabelecendo parcerias e estimulando o trabalho em rede”. O curso tem foco na atualização de profissionais da vigilância em saúde das secretarias municipais e estaduais de Saúde, mas é aberto a todos os interessados na temática. A coordenação acadêmica da formação está a cargo da pesquisadora do Programa de Computação Científica (Procc/Fiocruz), Cláudia Torres Codeço, e integra uma iniciativa do Ministério da Saúde para a capacitação de profissionais da saúde que trabalham em vigilância de arboviroses e síndromes gripais.

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Mestrado profissional em enfermagem abrirá 180 novas vagas

O acordo firmado entre a CAPES e o Conselho Federal de Enfermagem (Cofen) para fomentar o mestrado profissional deverá abrir 180 vagas em edital previsto para o segundo semestre deste ano. A parceria tem o objetivo de beneficiar 500 estudantes ao longo de cinco anos. O primeiro processo seletivo, de 2016, selecionou 140 alunos. O assunto foi destaque na manhã desta terça-feira (25), durante a abertura do I Encontro Nacional dos Pesquisadores dos Mestrados Profissionais de Enfermagem.

O evento, organizado na sede da CAPES, em Brasília, teve em sua abertura uma apresentação de Sônia Báo, presidente em exercício e diretora de Avaliação da Coordenação, que falou sobre a situação dos mestrados profissionais de enfermagem no atual contexto da pós-graduação nacional. Estiveram presentes ainda Zena Martins, diretora de Programas e Bolsas no País, Cristina Parada, coordenadora da área de Enfermagem da Coordenação, e Manoel Carlos Neri, presidente do Cofen.

Em seu discurso, Báo destacou a necessidade de se repensar a avaliação da pós-graduação no Brasil, aplicando um modelo multidimensional similar ao utilizado na Europa. A diretora ressaltou, ainda, que os pesquisadores de cursos profissionais devem trazer resultados práticos às suas áreas de atuação. “Tem que ser algo diferente, não pode ser mais do mesmo. A pessoa que está sendo formada vai ter que aparecer no ambiente de trabalho dela e realmente fazer a diferença”, ponderou.

O encontro também contou com apresentações de Joel Rolim Mancia, coordenador da Comissão de Pós-Graduação do Cofen, e Karla Carneiro Rolim, coordenadora do mestrado profissional em Tecnologia em Inovação em Enfermagem, da Universidade de Fortaleza (Unifor). Mancia fez uma síntese das visitas feitas a 16 programas de mestrado profissional e Rolim falou sobre o processo de internacionalização do mestrado profissional na instituição.

Crise e ideologia levam famílias de classe média de volta à escola pública

Quando sua filha tinha quatro anos, a funcionária pública carioca Julia Sant’Anna tomou uma decisão que alguns integrantes de sua família e círculo de amigos viram com estranhamento: tirou a menina de uma escolinha particular para colocá-la em uma pública.
A decisão foi motivada por uma combinação de fatores. Por trabalhar na área de gestão escolar, Julia sabia que, apesar do sistema de ensino público brasileiro ainda ter inúmeros problemas, algumas escolas estão há algum tempo avançando na questão da qualidade – e que, perto da sua casa, em um bairro de classe média do Rio de Janeiro, havia vagas sobrando em uma instituição municipal com notas altas no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb, criado em 2007 para medir a qualidade do ensino da rede pública).
Além disso, Julia queria que a filha fosse educada em um ambiente mais inclusivo e de mais diversidade. “Queria que ela desenvolvesse um senso de justiça, igualdade e cidadania”, diz.
Dois anos mais tarde, a carioca diz estar tão satisfeita com a decisão que também pretende matricular seu filho mais novo, hoje em uma creche privada, em uma escola pública.
“Até por trabalhar nessa área, há algum tempo eu já havia entendido que não é porque uma escola é pública que ela é ruim – e não é porque é privada que é boa”, diz Julia.
E esse não parece ser um caso isolado. Seja em função da crise econômica ou por, digamos, questões ideológicas ligadas a convicções pessoais – como essa busca por um ambiente educacional mais inclusivo e diverso –, está cada vez mais comum encontrar famílias de classe média que colocam os filhos em escolas públicas.
Segundo a Secretaria Estadual de Educação do Rio de Janeiro, de 2010 a 2015 a participação de estudantes provenientes de escolas privadas na rede pública do Rio subiu de 5,15% para 11,12%.
E só em 2015 o número de matrículas desses egressos da rede particular – em geral crianças de classe média – teria crescido 11,6%.
Em São Paulo, nos últimos cinco anos o número de alunos que passam da rede particular para a pública aumentou cerca de 30%, segundo a Secretaria de Educação, com o total de matrículas de crianças provenientes de escolas privadas saltando de 151,2 mil, em 2011, para 195,7 mil em 2015 (até agosto).
Estatísticas
Mas isso quer dizer que existe um fenômeno massivo de migração da rede privada para a pública? Não necessariamente.
Na realidade, como ressaltou recentemente um estudo de pesquisadores da UFRJ, dados do Censo Escolar do Inep (órgão de pesquisas ligado ao Ministério da Educação – MEC) sugerem que, ao menos até 2014, ocorreu o contrário. Ou seja, o número de matrículas na rede privada aumentou mais que o da rede pública no Brasil e em Estados como Rio e São Paulo.
“De fato não temos o controle sobre quantos alunos fizeram o caminho contrário, indo da escola pública para a privada”, admite Andrea Grecco, responsável pelo Departamento de Matrículas da Secretaria de Educação de São Paulo.
“Mas a questão é que, se houve uma maior migração de alunos de escolas privadas para as públicas, ao menos até 2014, o fluxo no sentido inverso foi ainda maior. Além disso, também é preciso entender como as tendências demográficas afetam a distribuição dos alunos. Uma das hipóteses é que a taxa de natalidade tenha caído mais rapidamente entre famílias mais pobres.”
Explicações possíveis
Uma das explicações possíveis para a história de Júlia e outros brasileiros de classe média que teriam optado por trocar a escola particular pela pública seria uma lenta e gradual mudança nas percepções sobre o ensino público, que há algumas décadas vinham se deteriorando.
“De fato muitos aspectos do dia a dia da escola pública me surpreenderam positivamente”, diz Julia. “Em algumas, há um grande engajamento da comunidade na tomada de decisões e solução de problemas. Ajudamos a definir como será a festa de fim de ano, por exemplo, e se houver algum desentendimento pedagógico interno você logo fica sabendo, ao contrário do que ocorreria em uma escola privada.”
Ela admite que, para matricular os filhos em uma escola pública, os pais de crianças provenientes de escola particular precisam flexibilizar algumas exigências. “Há pouco espaço para frescuras e alguns tipos de demanda. Vai ser difícil se você quiser que seu filho só tome suco de polpa de fruta ou orgânico, por exemplo.”
Mas, para ela, as vantagens vão muito além do alívio que é não ter de pagar mensalidade no fim do mês.
“Minha filha passou a conviver com uma diversidade maior de pessoas, tem colegas de todos os espectros sociais. Também nos livramos de alguns ‘tem que’ das escolas de classe média: ‘tem que’ ter a coleção de figurinha do personagem tal, ou ‘tem que’ fazer aniversário em salão de festa caro”, diz.
Para Carrasqueira, a possível mudança de percepções sobre o ensino público também é algo que ainda precisa ser investigado.
“Mas de fato algumas pessoas podem estar se dando conta de que, se seus filhos não estão em uma escola particular excelente, talvez possa fazer sentido buscar uma escola pública bem avaliada – ainda mais agora, quando muitos têm a renda familiar atingida pela crise”, diz ela. O secretario de Educação do Rio, Antônio José Vieira Neto, atribui essa possível redução da “resistência” da classe média à escola pública em parte a uma melhora da qualidade do ensino na rede. “Há uma revolução na escola pública”, defende, embora também haja quem refute que tenha ocorrido qualquer “salto de qualidade”.
Escolas referência
A maioria das famílias de classe média busca, como era de se esperar, escolas de referência ou que tenham altas notas nos sistemas de avaliação da rede pública.
Em algumas, como na escola municipal em que está a filha de Julia, sobram vagas. Em outras, a disputa é acirradíssima.
No último processo de seleção do Colégio de Aplicação da UFRJ, por exemplo, cerca de 3 mil candidatos disputaram menos de 90 vagas. Houve sorteio para decidir quem ficaria com as vagas em um auditório repleto de pais, que choravam emocionados se o nome do filho fosse anunciado.
Para 2016, o Colégio Estadual Chico Anysio, uma escola de referência carioca, recebeu 1.582 inscrições para suas 96 vagas, sendo 911 de alunos oriundos da rede particular.
Na comparação com o ano passado, a porcentagem de inscritos vindos de escolas privadas saltou de 23% para 58%.
Durante duas semanas, a BBC Brasil entrevistou alguns integrantes de famílias de classe média que colocaram os filhos em escolas públicas recentemente.
E um dado interessante é que boa parte dos entrevistados também disseram que ter morado no exterior – em países onde a classe média frequenta escolas públicas – teria lhes ajudado a “abrir a cabeça” para essa possibilidade.
A professora universitária Renata Wassermann é um exemplo. “Como morei na Europa, sempre achei estranho essa história de que muita gente no Brasil nem cogita escola pública, mesmo se a escola tem uma boa avaliação”, diz ela.
Há dois anos, Renata tirou seu casal de filhos, de 9 e 11 anos, de uma escola particular em São Paulo para colocá-los na Escola Municipal Desembargador Amorim Lima, no Butantã, porque “achou a filosofia da escola incrível”.
“Ela cobre o currículo nacional a partir de roteiros temáticos que perpassam todas as matérias. Cada criança escolhe a ordem dos temas que vai tratar e não há provas tradicionais. O professor corrige as fichas que são produzidas pelos alunos no fim de cada ‘roteiro'”, conta.
Também pesou na decisão de Renata o fato de ela ter se mudado com a família para uma casa perto da Amorim Lima e não estar muito satisfeita com a escola particular em que os filhos estavam.
Ela conta que, no início, seus filhos acharam a escola “meio bagunçada”. “Mas logo eles se adaptaram”, diz.
Crise
É claro que há muitos pais de classe média colocando os filhos em instituições públicas basicamente porque, por um motivo ou outro, precisam se livrar da mensalidade escolar.
Segundo Grecco, da Secretaria de Educação de São Paulo, por exemplo, em 2015 teriam aumentado muito as transferências de alunos da rede privada no meio do ano, provavelmente em função da crise econômica.
“Algumas famílias estão ficando sem condições de pagar a mensalidade”, avalia.
Para Mozart Ramos, diretor de articulação e inovação do Instituto Ayrton Senna (instituição que ajudou a desenvolver o modelo educacional do Colégio Chico Anysio), isso já era esperado.
“Hoje há escolas públicas excelentes, mas o desafio é expandir essa qualidade para a rede, ou seja, fazer as ilhas virarem arquipélagos”, diz.
“Por isso, não há como negar que, na média, a percepção geral ainda é de que a escola particular oferece melhor currículo, o que cria um movimento pendular nas matrículas: quando a população tem ganhos econômicos tende a levar os filhos para instituições privadas. Com a crise e o aumento do desemprego, o movimento é o contrário.”
A designer gráfica Suye Okubo está entre os que matricularam os filhos na rede pública por questões econômicas. Suye tinha um filho em escola particular, mas quando a filha nasceu, em meio a um processo de divórcio, não tinha condições de pagar uma segunda mensalidade. Foi quando ela ouviu de uma amiga a recomendação de uma creche pública nas proximidades da escola do filho e foi conferir.
“Hoje tenho uma filha em creche pública e um filho em escola particular, mas como as contas da família estão apertadas, penso em mudá-lo para a rede pública pelo menos por um ano para quitar dívidas e ter um alívio financeiro”, diz.
Para Suye, os dois sistemas de ensino têm suas vantagens e desvantagens. No geral, porém, ela considera a instituição em que está o filho, particular, melhor que a da filha, pública.
“A creche em que minha filha está tem várias qualidades. As professoras são dedicadas e carinhosas com as crianças e há mais diversidade entre os alunos – na sala de meu filho, na escola particular, não há um único negro, por exemplo”, diz.
“Mas também há problemas, embora nada grave, felizmente. Só para mencionar alguns exemplos: a burocracia é maior para tudo, você precisa apresentar atestado de que vai ter de trabalhar para levar a criança na escola em janeiro ou marcar hora para falar com funcionários. A alimentação também deixa a desejar – o cardápio inclui itens não saudáveis como salsicha e margarina.”
Impacto
Existe um debate sobre como um eventual retorno da classe média poderia impactar o sistema público.
Para alguns críticos, o risco é que esse movimento amplie a competição por recursos limitados, reduzindo a chance dos mais pobres conseguirem vagas em creches (que são limitadas) e nas escolas de melhor qualidade.
Para Maria do Pilar Lacerda, ex-secretária de educação básica do MEC, porém, o efeito seria um aumento da pressão por melhorias rápidas no sistema.
“No Brasil temos muitas crianças pobres cujos pais não estudaram. E em muitos casos, esses pais não têm repertório para participar dos debates sobre as mudanças nas escolas, nem sabem como pressionar por melhorias. A volta da classe média à escola pública tenderia a ajudar nesse ponto, o que pode ser um efeito inusitado da crise econômica”, defende a ex-secretária.
Ramos, do Instituto Ayrton Senna, e Vieira, secretário de Educação do Rio, concordam. “Os pais de classe média têm uma tendência maior de participação na escola. Eles já estavam acostumados a cobrar e acabam cobrando mais da diretoria e autoridades responsáveis – o que é ótimo para a escola”, diz Vieira.
Lacerda admite, porém, que seria interessante criar regras de acesso para impedir que algumas poucas escolas-modelo ou de boa qualidade sejam loteadas por integrantes da classe média, enquanto a qualidade de outras escolas fique estagnada.
“O interessante é ter uma mistura de todas as classes sociais. Toda a sociedade ganha com as crianças sendo educadas em um ambiente de maior diversidade”, opina.

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Instituto do Câncer abre centro de simulação realística em saúde

O Instituto do Câncer do Estado de São Paulo (Icesp) inaugurou no dia 26 de fevereiro um Centro de Simulação Realística em Saúde (CSRS), para o ensino de profissionais da área de oncologia.

Durante as simulações de atendimento, os profissionais terão dificuldades similares às de casos reais. Os bonecos usados imitam os sintomas e sinais vitais de um ser humano, como abertura ocular espontânea, sons cardíacos, movimento pulmonar, podendo ainda transpirar, tossir e vomitar.

Além de robôs que respondem a estímulos de modo semelhantes a pacientes humanos, o CSRS conta com outros equipamentos de treinamento, entre manequins adultos, jovens, bebês e partes do corpo humano.

Os equipamentos permitem simular procedimentos de alta complexidade, como intubação, manipulação de cateteres, ressuscitação cardiopulmonar, administração de medicação intravenosa e outros procedimentos.

As salas de treinamento também são idênticas aos leitos do próprio hospital, os consultórios médicos e até os banheiros. Dentro dos cenários de atendimento, segundo o Icesp, o profissional pode vivenciar o estresse da tomada de decisão que enfrentará no dia a dia. As cenas geradas são revistas e debatidas em grupo, possibilitando o aprendizado a partir das discussões.

“Temos no hospital pacientes críticos, sujeitos a inúmeras intercorrências durante o tratamento oncológico. O objetivo do treinamento é capacitar nossos profissionais para lidar com os imprevistos de maneira rápida e mais organizada, proporcionando qualidade e melhoria na assistência”, afirmou Paulo Hoff, diretor-geral do Icesp.

O Icesp é uma unidade ligada à Secretaria de Estado da Saúde e à Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo (USP).

Mais informações em http://www.icesp.org.br/

Hospital Universitário inaugura Centro Cirúrgico Inteligente

O Hospital Universitário (HU) da USP acaba de ganhar um Centro Cirúrgico Inteligente para melhorar a atenção aos doentes e aprimorar a formação de novos cirurgiões. O investimento, de cerca de R$ 4 milhões, foi doado ao HU a partir de um projeto coordenado pelo médico Miguel Srougi, do Departamento de Cirurgia da Faculdade de Medicina da USP (FMUSP). A cerimônia de inauguração do novo centro aconteceu na manhã desta segunda-feira, 22 de setembro.

Para Srougi, “essa modernização tecnológica em um hospital universitário tem um significado maior, já que remete ao setor acadêmico e universitário o papel perdido nos últimos anos, o de agente propulsor das inovações na área de assistência médica em saúde pública”.

Com as tecnologias avançadas instaladas será possível realizar procedimentos minimamente invasivos, integrando a assistência à saúde ao ensino. “Esse fato é um diferencial em relação aos hospitais universitários, integrando a incorporação tecnológica, o ensino e o SUS, além de permitir pesquisas na área de videocirurgia”, explica o cirurgião José Pinhata, diretor do Departamento Médico do HU.

“Essa melhoria é muito significativa para a instituição, que tem como missão o ensino, a assistência e a pesquisa. Com essas tecnologias os profissionais do HU terão melhores condições para a assistência e o ensino”, diz a superintendente do HU, professora Sandra Grisi.

Equipado com sistema de transmissão de imagem para locais remotos, permitindo o ensino da cirurgia à distância, equipamentos para cirurgias minimamente invasivas (laparoscopia, endoscopia), esse novo Centro Cirúrgico será utilizado pela equipe de cirurgiões para a realização de procedimentos videoassistidos em todas as áreas e especialidades da medicina.

O Centro também promoverá a inserção do ensino do hospital e, consequentemente, do atendimento ao paciente, ao que existe de mais moderno na cirurgia. Com essas tecnologias de ponta os residentes poderão treinar melhor e compreender os avanços dos últimos anos, informa o cirurgião Srougi.

Atualmente, o HU realiza em média 500 cirurgias mensais. Com o novo centro cirúrgico será possível ampliar mensalmente em cerca de 200 cirurgias de média e alta complexidade.

Cinema: antídoto para o preconceito

Preconceitos, discriminações e intolerâncias, que muitas vezes terminam em mortes, são comuns em nosso cotidiano, seja com alguém próximo ou em acontecimentos anunciados nas manchetes de jornais. Para que haja mais tolerância e respeito às diferenças, o professor Marcelo Andrade, que é o coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), desenvolveu um projeto de intervenção pedagógica em conjunto com alunos de iniciação científica, mestrandos e doutorandos do Grupo de Estudos sobre Cotidiano, Educação e Culturas (Gecec), da instituição.

Com a exibição de filmes sobre educação e cotidiano escolar, temas como racismo, homofobia, machismo e outras formas de preconceito foram discutidos entre estudantes do ensino médio do Colégio Estadual André Maurois (Ceam), localizado no Leblon, zona sul do Rio. “Vivemos em uma sociedade plural e é comum que diferentes correntes de pensamentos e culturas entrem em conflito. Contudo, para que haja respeito na aceitação e entendimento dessas diferenças, é preciso que os jovens sejam educados nessa perspectiva”, ressalta o professor. Além dos debates, foi criado um cineclube com 150 títulos para a escola, entre filmes e documentários, com catalogação detalhada sobre os temas abordados em cada película, para uso e escolha dos professores. O projeto recebeu recursos da FAPERJ por meio do edital Apoio à Melhoria do Ensino em Escolas Públicas Sediadas no Estado do Rio de Janeiro.

Durante a execução do projeto, foi realizado um festival de cinema no colégio. Por uma semana, foram exibidos 10 filmes e documentários: um pela manhã e um à tarde. Entre os títulos exibidos, estão: Escritores da Liberdade, filme norte-americano baseado em uma história real, que retrata o cotidiano de uma escola de um bairro pobre, dominada pela agressividade de seus alunos e descaso dos profissionais; porém, diante da atitude de uma professora recém-contratada, que inova nas formas de ensinar, aos poucos, os estudantes vão retomando a confiança em si mesmos, aceitando mais o conhecimento, e reconhecendo valores como a tolerância e o respeito ao próximo; Pro dia nascer feliz, documentário brasileiro dirigido por João Jardim que mostra o retrato da educação no Brasil, exibindo depoimentos de adolescentes de Pernambuco, São Paulo e Rio de Janeiro que retratam a desigualdade social, a banalização da violência e a precariedade do ensino; e Meu nome é Radio: também uma história baseada em fatos reais, mostra a ascensão de um aluno negro com necessidades especiais graças ao apoio e dedicação de um professor. O auditório do colégio, que tem 2.400 alunos, recebeu por dia cerca de 100 a 200 estudantes, para exibição e debate sobre os filmes.

Antes da exibição dos filmes, Marcelo Andrade e sua equipe realizaram um trabalho de pesquisa entre os alunos do Ceam para saber como as formas de preconceito aconteciam no cotidiano dos estudantes. Para isso, uma parte do grupo de pesquisa da PUC-Rio ficou um tempo observando o dia-a-dia do colégio. “Como estudamos a educação, já tínhamos um material arquivado de observação do comportamento juvenil em outras escolas”, conta Marcelo. A partir dessa experiência, eles desenvolveram situações hipotéticas, inspiradas na realidade dos alunos, para que fossem tema de debate em grupo de estudantes de 16 a 18 anos.

 Professores do Colégio Estadual André Maurois participam
de oficina pedagógica promovida pela equipe da PUC-Rio

Uma menina da escola vai a uma festa e ‘fica’ com dois meninos diferentes. Na semana seguinte, essa menina é muito criticada. Seis meses depois, um menino da mesma escola vai a outra festa e ‘fica’ com duas meninas. Na semana seguinte, ele é muito elogiado. Essa foi uma das situações, chamadas de dilemas morais, que foram colocadas na discussão entre os estudantes. “Não queríamos dizer e nem denominar qual tipo de preconceito existia em cada situação. Simplesmente colocávamos as situações para que os estudantes nos dissessem o que pensavam a respeito. Sem um estímulo direto, muitos deles já indicavam qual o tipo de preconceito existente na história e nós os incentivávamos a dar uma solução para o problema”, explica. Depois o grupo de pesquisa realizou entrevistas individuais com os alunos, para averiguar se suas opiniões mudariam quando estivessem sozinhos.

Com o desenvolvimento da pesquisa, Marcelo percebeu que os jovens que participaram das entrevistas e debates não se furtaram a dar suas opiniões com o objetivo de resolver os problemas propostos. “Nenhum aluno teve opiniões ou respostas vazias. Todos contribuíram e mostraram disposição para resolver os problemas”, complementa Marcelo. Outro ponto observado foi que os jovens, talvez pela faixa etária, não confiam totalmente nos adultos. “Esse ponto mostra a importância do debate entre alunos e professores, para estreitar a relação entre adultos e adolescentes”, explica.

Para os professores do colégio, o grupo de pesquisa da PUC-Rio desenvolveu um curso de formação de 20 horas, para que o corpo docente do Ceam estivesse preparado para lidar com debates tão polêmicos. Os professores iam, aos sábados, discutir textos que abordavam temas sobre preconceitos. “Os professores se mostraram muito dedicados. O intercâmbio foi uma experiência rica tanto para nós quanto para eles”, orgulha-se Marcelo, que afirma que esse tipo de ação pode e deve ser realizada em outros colégios do País, das esferas pública e particular. “O machismo, a homofobia e o racismo, quer dizer, o preconceito de uma forma geral está tão enraizado em nosso cotidiano, que muitas vezes as pessoas agem de forma preconceituosa e não têm tanta consciência disso, principalmente crianças e adolescentes. O resultado positivo que tivemos no projeto nos mostra que a educação é uma forma importante de combater e eliminar, quem sabe, o preconceito da nossa sociedade”, conclui.

 

 

Exposição na Fiocruz exibe ‘corpo, saúde e ciência’

Peças anatômicas, instrumentos médicos raros usados em exames e exemplares de vacinas antigas, reunidos desde o início do século XX, são parte da exposição “Corpo, Saúde e Ciência: o Museu da Patologia do Instituto Oswaldo Cruz (IOC)”, que fica em cartaz até o final do ano, no Castelo Mourisco, localizado na Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz). O evento, que conta com o apoio da FAPERJ, por meio do programa de Apoio à Acervos (APQ 4), busca não somente preservar um patrimônio histórico, como também resgatar o trabalho realizado no passado por grandes médicos patologistas. Para o professor, médico e Jovem Cientista do Nosso Estado da FAPERJ Marcelo Pelajo, um dos curadores da mostra, o objetivo é disponibilizar todo esse conhecimento científico para a sociedade e permitir ainda que ele sirva de base para novas pesquisas na área. “O nosso principal público-alvo são os estudantes, que contam com atividades lúdicas e com uma visita guiada por toda a mostra. Atualmente, em média, quatro escolas visitam a exposição por dia”, comemora Pelajo. Os outros dois curadores são os professores Pedro Paulo Soares e Barbara Dias.

Para compor a exposição, segundo Pelajo, foram selecionados cerca de 100 itens que integram o acervo original de três coleções biológicas, de alto valor histórico, mantidas pelo IOC e pela Fiocruz: a Coleção da Seção de Anatomia Patológica, criada em 1903 pelo próprio sanitarista Oswaldo Cruz; a Coleção de Febre Amarela, que registra a história das epidemias da doença ocorridas no Brasil entre 1928 e 1970; e a Coleção do Departamento de Patologia do IOC, iniciada em 1984, que reúne diversos materiais experimentais, como lâminas histológicas e peças anatômicas. “Durante o regime militar, parte desse acervo foi perdido ou destruído. Em meados da década de 1980, se iniciou um trabalho de recuperação e preservação desse material, o qual foi intensificado a partir de 2007 quando foi traçado um plano diretor para esse fim.

Pelajo revela que a ideia de organizar a mostra surgiu por meio da constatação de que havia um grande interesse do público pelo assunto. Ele conta que em algumas campanhas de vacinação infantil organizadas pela Fiocruz, foi montado um estande com painéis informativos sobre o trabalho realizado no Laboratório de Patologia. “E, para nossa surpresa, tivemos uma grande procura durante e também após esses eventos. Foi a partir dessas experiências que criamos o Museu da Patologia on-line, com recursos do edital Apoio à Difusão e Popularização da Ciência e Tecnologia, da FAPERJ. Esta foi nossa primeira iniciativa de divulgação do acervo das três coleções”, relata o médico, que acrescenta: “No ambiente on-line, recebemos vários pedidos para a abertura do museu físico, a fim de divulgar a ciência e tornar o acervo disponível para visitas.”

De acordo com o curador, a exposição foi pensada a partir de três objetivos. O primeiro busca promover uma maior interação com o público, por meio de atividades lúdicas, como a observação de células ao microscópio e uma miniatura de sistema circulatório, que descreve com cores diferentes a pequena e a grande circulação sanguínea. “A atividade mais apreciada, principalmente pelas crianças e adolescentes, é o torso humano, no qual se encaixam peças tridimensionais que mimetizam os órgãos internos. O legal é que acabam aprendendo um pouco mais sobre essas partes do corpo humano, já que a brincadeira é associada ao conteúdo teórico apresentado ao longo da mostra por cartazes, peças anatômicas ou pelo mediador”, descreve Pelajo.

O segundo objetivo é apresentar as questões da evolução dos estudos sobre anatomia patológica. Pelajo explica que foram selecionados vários documentos e também peças anatômicas que traçam uma linha histórica das pesquisas realizadas por grandes médicos sanitaristas, como Gaspar Vianna, Emmanuel Dias, Magarinos Torres, entre outros. Por último, a exposição busca apresentar as curiosidades sobre as técnicas usadas no processo de avaliação histopatológica das doenças. “Muitos não sabem, mas muitas vezes a observação clínica do paciente e os exames de imagens não são suficientes para fechar um diagnóstico. É quando entram em cena os histotecnologistas e os patologistas, que, a partir da análise de um fragmento de tecido biológico poderão avaliar suas células e ajudar no diagnóstico.”

Realizada pelo IOC e pelo Museu da Vida, ambos da Fiocruz, a iniciativa conta com financiamento da FAPERJ e do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). O Instituto Biológico (São Paulo), o hospital A.C.Camargo Cancer Center (São Paulo) e os museus de Anatomia e D. João VI, ambos da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), colaboraram com o fornecimento de algumas peças. A exposição, que foi prorrogada e pode ser visitada até o dia 28 de dezembro de 2013, tem entrada gratuita e acontece de terça a sexta-feira, das 9h às 16h30 (com agendamento prévio para grupos, pelo telefone [21] 2590-6747), e aos sábados, das 10h às 16h (visitação livre, sem necessidade de agendamento), na Sala 307 do Castelo da Fiocruz, em Manguinhos, no Rio de Janeiro (Av. Brasil, 4.365).